关注学生需求,提升教师自身能力素养
发布时间: 2019-07-17作者:杨宇燕

 

  ——龙山中学班主任和教研骨干教师综合能力提升培训班系列报道(二)

  7月15日,在龙山中学班主任和教研骨干教师综合能力提升培训班开班的第一天,老师们有幸聆听了华中师范大学刘亚副教授的讲座《基于青少年心理问题成因的师生关系重建》以及武汉市中学教研室副主任华林飞老师的讲座《关爱学生需要教育智慧》,两位老师用渊博的知识和风趣幽默的语言征服了我们,也带给我们更多对于班主任工作的思考。

  刘亚教授是华中师范大学心理学院的副教授、硕士生导师,华中师范大学心理学院心理学应用研究中心主任,湖北省心理学会科普委员会主席。讲座一开始,刘教授从他母亲对他的教育讲起,让我们在场的老师迅速有了强烈的代入感。而通过“郑州高中生自杀……”等大量的事例,刘教授分了析当今学生的心理现状,展现了我们日常生活以及教学德育工作中与自己孩子、学生相处的形式,并提出“潜性伤害”的概念。“潜性伤害”,特别是教师不经意间的言语伤害,是我们在教育工作中最容易忽略的内容。学生在人格形成发展的过程中离不开教师、父母、同伴与社会环境的影响。学生得到教师的认可,才可以形成自尊、自信的人格;而父母可以帮助他们形成安全、信任和情绪良好的人格;同伴可以给予他们参照系、归属感、尊重以及价值感。而学生人格健全发展的需求与现实的教育现状产生了矛盾,一方面在亲子关系中,父爱确失,母爱补位,而母爱在教育孩子的过程中的分裂,造成孩子难以形成情绪良好的人格;另一方面,在学校的教育教学中,教师的得理不饶人,即时论是非,让学生处于被认可的缺失中。针对这种现状,刘教授也从他生活的体验中,指出教师在与学生的谈话中必须在愉快的状态下结束,在重大挫折与失败后不适宜谈理想谈人生等具体的建议,让在场的老师豁然开朗。讲座最后一个部分就是提出解决日常教学中有可能出现的“潜性伤害”的方式,就是修炼我们的态度。在学生碰到事情时,要用同感,体会学生的感受;在处理师生关系的时候要学会控制,在言语中不要对学生带有敌意;善于运用“我”信息,保护学生的成就感。刘教授用心中有爱,目中有人,以点滴之言行来为我们重构了一个师生关系的模型,为我们指明了班主任工作的方向。

  华林飞老师是中学政治高级教师,特级教师,武汉市中学教研室副主任,全国十佳高中班主任,全国优秀中小学德育课教师,湖北名师……他身上的头衔任何一个都令在场的老师肃然起敬。30年的一线教学经验以及班主任经历,华老师娓娓道来,他给我们带来了《关爱学生需要教育智慧》的讲座。讲座由两个部分组成。在第一个部分,华老师从教育对象的特殊性,教育工作的复杂性,教育创新的需要,提升职业境界,把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要以及教育是一个激情与理性相伴的历程五个方面来分析新时期关爱学生需要教育智慧的原因。德育工作是人的教育,而具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏导致德育的方法陈旧,效果不好。而讲座的第二部分,华老师给我们提出了几点建议:一是学会了解学生,了解学生实际,教育回归生活;二是学会创设教育情境,引导学生在体验的基础上进行道德建构;三是学会关爱生命,提升师生生命质量和幸福指数;四是学会互动技巧,互惠共生,促进师生共同成长。华老师分享了他班主任工作中与学生之间的故事,一件件一桩桩都让我们心生敬意。大德无形,大爱无疆,正是华老师对学生的真心实意,全心全意,让我们动容。

  两位老师的讲座幽默风趣,深入浅出,带给在场的老师两场文化的盛宴,也给我们带来了内心的震撼。每一个孩子都有其长短处,每朵花都有其不同的花期。学习永远都在路上,作为一名教师,太阳底下最光辉的职业,我们更需要不断改变自己,改变陈腐的观念,关注学生的需求,不断提升自己的教师能力素养。

  撰稿、摄影:杨宇燕   校对:蔡晓霞   撰稿单位:龙山中学